Детальная информация об издании

Рассматриваются вопросы истории становления и современное толкование принципа политехнизма как дидактического регулятива. Анализируется состояние проблемы политехнической подготовки учащихся в теории и практике обучения физике в средней школе. Предложена обновленная трактовка принципа политехнизма, основанная на представлениях о техносфере как макрообъекте. Реализация данного принципа в обучении связывается с формированием технической культуры учащихся. Ее базовой составляющей наряду с конкретным техническим знанием должно стать обобщенное, в том числе метатехническое знание, которое трактуется как система знаний о техносфере. Определены модель и методика политехнической подготовки учащихся, обеспечивающие формирование у школьников метатехнического знания. Рассматриваются современные технологии этой подготовки. Обосновывается необходимость применения образовательной робототехники (РТ) в учебном процессе по физике как инновационной составляющей содержания принципа политехнизма. Грядущая роботизация социума сравнивается по своим масштабам и следствиям с происходящими в обществе процессами информатизации. Раскрывается содержание трех базовых компонентов робототехники как образовательной технологии: РТ как объект изучения, РТ как инструмент познания, РТ как средство обучения, развития и воспитания учащихся. Определено содержание специальной профессиональной компетентности будущих учителей физики в сфере политехнической подготовки учащихся. Предложены адаптивная модель и методика обучения студентов реализации принципа политехнизма в учебном процессе по физике.